威海市实验高级中学综合发展规划

威海市实验高级中学发展规划

（2021-2025）

为贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，依据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《教育信息化“十四五”规划》《山东省人民政府关于印发山东省深化考试招生制度改革实施方案的通知》《山东省教育厅关于开展特色高中和课程基地建设工作的通知》《威海市人民政府办公室关于加强高中阶段教育改革发展的意见》等文件精神,结合学校实际，制定本目标。

一、学校基本情况

（一）学校发展现状

2018年正式投入使用以来，学校面向“钱学森世纪之问”，立足新课程改革，结合新时代人才培养需求，围绕“养正融新”的办学理念，以“让每位学生体验真正的成长”为育人目标，逐步形成了以“一校一品”为抓手，以“特色课程基地”“智慧校园”“体验式教育”“拔尖人才培养”为突破点的办学格局。经过学校的研究与实践，取得了一定成效。

（二）师生及教育教学基本情况

学校目前有教师221名教师，平均年龄34岁，获得市直优秀教师、教学能手以上称号的教师157人，占71%。其中市学生2107人，钱学森班11个。

1.加强师德涵养，发挥先锋精神

学校“钱学森航天科技馆”落成，并挂牌“威海市师德涵养基地”。此外，党员教育基地、校史馆正在建设中。依托各场馆，学校启动“一校一品”创建活动，强化党员领导干部的先锋带头作用，发扬“跟我上”的领导干部精神。

2.探索联合育人，加强优生优培

学校搭建平台，以高校为助力，引进高校教授驻校授课，邀请全国知名高校进校举行专场讲座；与高企合作，依托“钱学森航天科技馆”、航天种子培植基地，与中国航天十二院合作，邀请专家进行专业指导。举办“大学生节”，搭建平台，为高三学生提供专业咨询。

3.建设课程基地，推进五育并举

依托课程基地，着眼推进学生“德智体美劳”全人格发展，建构“正新”“博雅”“大成”“毓美”“青春”校本课程体系，开设基础课程、拓展课程（普惠课程、特需课程），推行选课走班、分层走班、分类走班。坚持五育并举，开展体验化教育。

4.基于数据管理，加强公共管理

以学校公共管理为研究对象，重点参照学校的智慧校园系统，构建智慧课程、智慧教学、智慧生活、智慧阅读等项目，全面应用公共管理策略方法，以个性化教育为指向，明确学生的学习需求、生活需要，探索现代化学校公共管理制度、精致服务体系，最终形成现代化学校育人环境，促进学生个性化成长。

二、办学理念及发展目标

（一）办学理念

学校秉承“养正融新”办学理念，弘扬“跟我上”的学校精神，打造“品正、行正、言正”的育人环境，倡导“开放、包容、创新”的育人品质。

（二）发展目标

1.以习近平中国特色社会主义思想为指导，坚持主题教育长效机制，严格落实党建工作“主体责任”和“一岗双责”，深化运用监督执纪“第一种形态”，强化党风廉政建设和反腐败工作，积极传导主流意识形态价值观，牢牢掌控意识形态主阵地。

2.结合学校实际，以项目创建为切入点，探索“一校一品”党建文化的路径和机制，充分发挥党建文化和学校文化的传承、导向、教育、滋养作用，加强品牌项目创建意识，以点促线，点线带面，最终带动学校工作全面发展。以党建引领，重点建设特色课程基地，构建多元科学的课程体系和育人体系，形成“党建铸魂，课程育人，五育并举”的教育格局与校园文化。

3.有序推进省级“十三五”课题——“基于大数据的学校公共管理精致化研究与实践”，以“智慧引领教育”为主线，重点建构公共管理体系，打造以大量数据为基础资源、以高速分析为基本方式，以多样选择为主要特色，以共享共治、便捷服务为主导价值的公共管理精致化的学校育人环境。

4.有序推进“五育并举背景下普通高中校本课程实施效果评估研究与实践”。依托课程基地，着眼推进学生“德智体美劳”全人格发展，建构“正新”“博雅”“大成”“毓美”“青春”校本课程体系，开设基础课程、拓展课程（普惠课程、特需课程），推行选课走班、分层走班、分类走班。根据威海市教育科研“十二五”课题“基于课程标准的目标-评价-教学一致性”研究成果，开展校本课程实施效果的课程评价；以学生个性成长为主体，依托海贝积分，以学分制为导向，开展学生个性成长的个性化、多元化评价探索。

5.开展“党员先锋”和骨干教师模范带头活动，依托常规教学，探索以学生为中心的课堂教学设计模式，开展系列晒课、赛课及基本功比武活动；联合高校、高企、高研机构，创建学科名师、名校长、名家工作室，探索工作室、书院式教师培养模式，促进以校为本的教育教学研究，提升教师课题研究水平。

6.以钱学森大成智慧教育思想为导向，立足中学生核心素养发展，对接新高考、新教材、新课程，加大课程改革，以大成课程基地为主，重点发展博雅课程基地、毓美课程基地，建构满足学生个性需求的校本课程，探索拔尖创新人才培养模式。

7.凝聚家校合力，促进学生成长。着眼时代进步与社会发展，抓住学生身心成长的关键节点，办好家长学校和家长讲堂，邀请高校、名家进校讲座，加强教师、学生、家长的培训，加大对家庭教育方式、方法的指导力度，实现家庭教育和学校德育一体化协调推进。

8.加大安全保障力度。全面落实安全工作“党政同责”“一岗双责”的运行机制，建立“谁主管谁负责”“谁使用谁负责”“谁组织谁负责”“谁在岗谁负责”的管理模式；依托信息化网络，加强访客、门禁、周界等系统一体化，实现校园监控全覆盖；加大值班、巡查力度，统一调配，无缝衔接，切实提高校园安全风险预防、管控及处置水平，争取达到省级安全学校标准。

9.加强校园文化建设，依托馆建，建设爱国主义教育、党性教育、大成智慧教育、科学实践体验、励志研学、师德涵养等领域的教育基地，将文化植根于校园每一处，将校园处处打上文化的印记。

三、具体措施及实施路径

（一）2021—2022学年度

1.加强领导班子建设，弘扬“跟我上”的学校精神，明晰分工，厘清职责，梳理部门工作制度，强化学校的常规事务流程、项目事务流程，既要增强责任意识、规范意识，又要强化协作意识、宣传意识，建立长效的工作责任体系和运行机制。成立党建办公室，建设党员活动中心，打造思政大讲堂，构建“养正课程体系”，把党的政治建设摆在重要位置。

2.围绕钱学森“大成教育”品牌建设，着力建设爱国教育、党性教育、大成教育、师德涵养、青春研学基地，开发并实施“钱学森人物传记及口述历史”“航天科技体验”“物理实验”等系列课程，并作为党课、团课及研学的选择性必修课程。

3.依托学校信息化网络，加大云服务的运行、支撑平台和数据中心建设力度，加强数据管理，关注数据生成、搜集、存储、处理、分析、应用等环节；开发系列小程序，满足学校各项公共管理及服务，简化流程，提升服务效能，为学校公共服务决策提供数据分析；加强网络环境管理，利用校园一卡通，为学生成长、公共管理提供便利条件。

4.进一步明确学校的课程基地建设定位、目标及创建特色。以“让每位学生体验真正的成长”为育人目标，以正新课程体系为根基，以大成、博雅、毓美、青春为主干，践行钱学森大成智慧教育，建构学校的全人格教育课程体系，推进国家课程校本化。

5.建立名师工作室，探索教师工作室发展模式。联系高校高企高研机构，结合学校的具体情况，成立名师、名班主任、名团队、名校长、名家工作室；成立高校教授驻校授课工作室；成立高企、高研课程发展工作室。以工作室为单位，促进教师订单式培训，提升教师的科研能力和业务水平。

6.立足新课标，面向新高考，聚焦“强基计划”“综合素质招生”，着眼培养拔尖创新人才，对接高校招生政策、“双一流”学科建设，建构符合学生个性需求的、满足学生生涯规划的长效课程体系，探索高校-学生-课程的发展渠道与教学模式。

7.加大对“强基计划”“综合素质招生”的研究与宣讲。通过家长学校、家长课堂，举办大学节、综合实践等活动，进行生涯规划、心理咨询、专业介绍，为家长搭建面对面服务、个性化咨询的平台，帮助家长更清楚地了解高考变化、招生政策。

8.落实并抓好各项安全教育。以安保处为主，在校园安全、生命财产安全、信息安全等为板块，联系社会力量，举行专场讲座、安全演练，增强学生的安全防范意识。

9.按计划有步骤推进校园文化建设。全盘计划，统筹安排，分区分类完成校园文化硬件建设，凸显学校养正融新的校园文化。

（二）2022—2023学年度

1.推进基层党支部标准化建设，严格“三会一课”制度，打造“养正生态党建”品牌，进一步推进党建工作与教育教学工作的融合，打造正品、正行、正言的教师队伍，倡导“跟我上”的干部作风，健全骨干教师、党员教师“双培养”机制。

2.继续推进“钱学森大成智慧教育”品牌建设，以钱学森“系统、综合、集成、创新”大成智慧理念为核心，重点打造“融智·创新”的大成课程基地。以钱学森航天科技馆为载体，建构航天课程体系；以航天育种基地、百草园、百果园为载体，建构生态课程体系；以创客基地为载体，以普惠为导向，建构创客课程体系；以实验室为载体，建构实践体验课程体系。

3.推进制度数字化项目。依托学校各项制度，细化工作流程，实现申报-审批-服务-评价的网络管理，部分功能与外网对接，满足学生及家长对学生用餐、学业水平、学情查询、群情反馈等需求。借助大数据，向运行机制要效率，用公共制度暖人心，用师者情怀育文化，形成养正气、树新风的制度文化。

4.面向学校学生，进行个性化需要问卷调查，了解学生的兴趣及发展需求；面向高校，研究强基计划、综招政策，对高校课程所需要的基础课程进行课程跟踪，研发并试行《威海市实验高级中学学生生涯规划及个性发展手册》，通过兴趣测量、学情分析、职业规划、心理咨询等形式，对学校课程基地课程进行梳理、分类、介绍，引领学生选择个性化课程，选择专业导师。

5.依托工作室，结合学校工作要点及教师实际情况，针对教学工作中的具体问题，建立工作室课题，借助高校教师的引领，规划解决问题的路径、方法及策略，定期举行工作室教学研究沙龙，展示课题研究成果，诊断研究方向，并进一步提出下阶段的研究重点。

6.联合高校办学，邀请大学教授驻校授课，实行双导师制；开设高校慕课，指导学生进行网络学习，并取得学分；结合学生需求，引进特需课程，进行校本课程学习。

7.结合学生成长的身心规律，邀请专家、教师进行专题讲座，展示学校管理过程中的常见案例，分析案例中学生的心理问题，做好家长的心理建设、能力提升，帮助家长了解孩子所思所想，提高家长与孩子的沟通能力以及包容能力。

8.安全无小事，处处有责任。结合时代发展、社会热点以及教育的重要问题，加强校园安全建设，以“想在前面，干在细处，习惯养成”为工作思路，分板块包干到人，分时段定责到人。

9.秉承“养正融新”的办学理念，依托场馆建设，将“一校一品”“数字化校园”“课程基地建设”等项目与校园文化进行有效融合，逐步形成具备现代化教育特点的校园文化。

（三）2023—2024学年度

1.坚持全面从严管党治党，强化基层堡垒。建立党支部主体作用长效机制，建立“班子成员+支部工作”责任机制，指导每个党支部确定一个党建项目，加强学校党总支对基本党建工作的监督指导，强化责任，推动基层党建工作整体提升；坚持党员领导干部讲党课制度，严格组织生活会制度，壮大支部队伍。

2.推进并完善“钱学森大成智慧教育”品牌建设，在大成课程基地建设引领下，打造以“生命美学”为核心的博雅课程基地，开发并实施人文素养课程；打造唯美灵秀为导向的毓美课程基地，开发美学与艺术类校本课程；打造阳光健康的青春课程基地。建构劳育课程、社团类课程、学生发展课程、实践课程体系。

3.探索大数据背景下，作业批改及个性化学习的技术研究与应用。借助手写板，探索点对库建设，通过采点实验、级部比对实验，建构并完善基础年级的讲评课授课模式；加强校园阅读网络建构，将校园书房、移动图书柜进行联网查阅，以网络手段激发学生阅读兴趣，打造书香校园。

4.在教育学、课程学、心理学、生命美学等发展的基础上，从德智体美劳等维度出发，引进普通高中“基于课程标准的目标-评价-教学一致性”学科教学研究成果，进行建构目标分解与评估，进行标准化评价体系的建构，并尝试开展校本课程专项督导。

5.发挥“党员先锋”和骨干教师模范带头作用，重点在课程开发与实施、课堂教学建模与推进、个性化学习与评价、班级自主管理、拔尖人才培养等方面进行课题研究，成果提炼，为学校决策与发展提供科学依据与示范样本。

6.积极与高校对接，探索“强基计划”范围内，学生素质发展及个性化教育需要达到的知识素养与能力水平，提升学校强基类校本课程的知识广度、思想深度及能力高度。尝试探索以学期为单位的强基专业水平的内测。

7.定期举行家校沟通活动，利用关键节点，开展主题活动，增进学生对家长的感恩教育、理解教育，并在家长的指导下，进行个性化的劳动教育、家风传承教育。在互信共融、共情互助的情感状态下，促进学生的健康成长。

8.成立校园安全教育团队，开展安全教育课题研究，以班主任、心理教师、安保人员为主要成员，进行安全教育专题研究，分主题，定方向，重分析，围绕生命安全、信息安全、财产安全等开发一系列微课，并利用网络平台进行宣传。

9.探索开发与实施以实验高中为对象的“校园文化介绍与口述”校本课程，指导学生在走近校园、了解校园的基础上，将学校作为课程研究的对象，既锻炼学生的表述能力，也增强学生的主人翁意识。

（四）2024—2025学年度

1.推进从严治党制度化、体系化建设。落实班子成员意识形态工作“一岗双责”要求，强化“四个意识”，坚持理论武装，增强政治意识；坚持全面从严管党治党，加强党风廉政建设，健全“两学一做”学习教育制度化常态化，强化基层堡垒；严格落实意识形态工作主体责任。

2.深化钱学森大成智慧教育品牌内涵，着眼发展学生核心素养，坚持正新育人、课程育人，活动育人，完善养正融新的德育课程体系，凸显融智创新的课程基地成效，建设阳光青春的校园社团，创建多元个性的毓美平台，开设专业科学的劳育课程，并将成果进行报道。

3.举行“基于大数据的学校公共管理精致化发展研究与实践”课题成果研讨会，邀请专家进行评价与诊断，结合社会发展与时代进步，进一步明确新阶段学校公共管理精致化发展的目标定位，探索大数据背景下的现代化高中教育的发展趋势、及课程需要。

4.进一步完成特色项目课程基地背景下的学生评价、课程评价体系研究，并以学校校本课程系统研究为样本，邀请专家进行实地考察，诊断，评价，并进行下一阶段的全盘规划，全面推进，推进基地与基地之间，课程与课程之间，教师与教师之间的协作研究。

5.表彰成效突出的工作室、党员先锋、骨干教师，通过典型引领、青蓝传带，传承学校教师“跟我上”的干事创业精神，逐步培养一支思想意识强、业务素质高、理论水平深的专家学者型教师。

6.通过四年的拔尖创新人才培养探索，锻炼出一批走在高考前沿的强师、能师、名师，使其能够在高考拔尖人才培养领域有创新课程、有教学成效、有指导成果，有独到的经验积累。

7.通过三年家校共建，选拔一批热心助人的、有沟通能力的、有专业常识的家长，组建家长志愿者团队，定期为家长进行讲座，提供经验咨询，帮助在校生家长解决实际问题。

8.结合学校关键节点、典型案例，进行研究分析，形成对学生成长有指导意义的学习生活手册，通过情境再现、症候分析、成长建议，引导学生健康成长。

9.探索以校园文化为主体研究对象，进行学校各项工作成果的提炼与分析，形成以校为本的学校教育改革经验，为区域内普通高中现代化办学提供属于实验高中的探索路径及经验分享。