山东省威海艺术学校综合、专项发展规划

“十四五”时期，是我国全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标，乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，也是我校治理能力、育人质量、办学层次发展的关键时期。我校“十四五”时期专业建设规划和2035年远景目标纲要，以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，深入贯彻党的十八大和十九大精神，紧密结合国家政策和教育实际，深刻总结我校近5年发展经验，明确未来5年专业建设目标、任务和措施，提出未来15年发展构想，是学校应对办学环境新变化、化解发展新挑战、开创发展新局面，更好服务区域经济社会发展的重要依据。

第一章  学校专业建设概述

教育是国之大计、党之大计。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，把教育摆在优先发展战略地位，全面深化教育领域综合改革，推动提升教育公共服务水平和教育治理能力，为经济转型、科技创新、文化繁荣、民生改善、社会和谐提供了有力支撑。

我校深入学习贯彻党的十八大和十九大精神，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，紧紧围绕“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，立足进入新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，心怀“国之大者”，认真贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革创新，实现了整体迁校，完成了制度重塑，加强了队伍建设，实现了战略转型，迈出了特色发展、品牌发展、高质发展新步伐，办学质量和社会影响取得新跨跃。

作为高中段、职业类、综合性、艺术化学校，专业建设具有先导性、牵引性、基础性、战略性，对学校建设与发展起着“纲举目张”、“牵一发动全身”的重要作用。40年来，我校专业建设“其始也简、其毕也巨”，走出了一条由单一到多元、由学科到专业、由弱小到强大的艰难发展历程。1983年至1987年，是单一幼儿师范专业设置。1988年，开设美术教育、音乐教育2个专业，走上多元发展之路。2000年，美术、音乐专业由就业教育转向升学教育。2004年，开设美术设计与制作专业。2017年，开设普通高中艺术班和动漫制作、服装表演、影像与影视技术3个专业。目前，学校形成了学前教育类、美术类、表演类3大专业集群，构建起升学教育为主、就业教育为辅，普通高中教育、普通中专教育、“3+2”专科教育和“3+2+2”本科分段贯通培养教育4种类型融合协调发展的综合办学格局。

“十三五”期间，学校注重发挥比较优势，大力实施提质培优、增值赋能战略，推动重点专业突破发展，学前教育专业获评省级品牌专业，美术绘画、音乐表演2个专业被评为市级品牌专业，艺术专业群发展成为市级高水平专业群，并力争创建为省级高水平专业群。

学前教育类、美术类、表演类3大专业集群的内涵式扩张、高质量发展，为学校“十四五”时期专业建设及2035年远景发展，积累了宝贵经验，奠定了坚实基础

第二章  “十四五”期间专业建设构想

（一）专业建设指导思想

“十四五”时期是“两个百年”、“两大变局”的历史交汇期，我国将开启全面建设社会主义现代化国家新征程，中华民族将迎来伟大复兴光明前景。这一时期也是我校由小到大、由弱到强、由低到高发展的历史关键期。

“十四五”时期，我校发展的目标是，招生要实现由“去找人”到“人来找”的质量型扩招，办学条件要由“寒酸凑合”转换成“功能完备”，经费收入要由“捉襟见肘”变为“宽裕富足”，教师要由系统内“弱势一族”发展成“强势群体”，育人成效要由“本科目标”迈向“名校效应”，学校要由系统内“边缘校”步入“中心校”，为2035年实现办学性质由职业教育向普通教育转型、办学层次由中等教育向高等教育迈进，打基础，创条件，争优势。

实现以上发展目标，关键在专业建设。 “十四五”时期，我校专业建设要深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，牢固树立新发展理念，紧密对接产业发展需求，坚持以党的建设为引领，以立德树人为根本，以提质培优为主线，以校校合作为保障，以改革创新为动力，以本科分段培养和五年贯通培养为重点，打造一批与新发展格局相适应、与人民群众期待相契合、与区域产业发展相对接，具有良好招生吸引、育人成效、就业带动、发展前景的专业，促进专业课程改革、教学模式改革、教师素质提升、办学治校能力进步，为学校实现提档升级夯实根基。

（二）专业建设格局

“十四五”时期，我校将进一步发挥艺术教育优势，坚持稳中求进原则，以社会需求牵引艺术教育供给，以优质艺术教育供给创造新的社会需求，继续完善以学历教育为主、就业教育为辅的人才培养体系，在更多专业领域谋求“3+4”{或“3+2+2（3）”、“3+2+1+1”}本科分段培养，推动就业类专业实现五年制贯通培养，稳步发展“3+2”专科分段培养，扎实办好“高品质综合艺术高中”，构建起以校内各种教育资源良性循环相互支撑为主体、校内校外合作办学相互促进的新专业发展格局，从根本上提高人才培养质量和层次，确立美术绘画、音乐表演、舞蹈表演、美术设计等骨干专业在市域内不可撼动、在省域内极具影响的办学地位，确立艺术高考在市域内不可撼动、在省域内极具影响的办学效应。

一是全力谋求本科带动发展。规模化是学校竞争力的重要体现，本科带动则是招生规模和办学体量的重要保证。完成本科教育是学生和家长的企盼，也是新时代教育事业的责任和使命。从这个意义上讲，本科不仅是专业建设的要害，也是学校发展的根本。

目前，国家和省级政策层面不利于中职学校本科专业建设。2020年，教育部等九部委发布《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》（教职成【2020】7号），明确提出：“规范长学制技术技能人才贯通培养，逐步取消中职本科贯通”。2021年，山东省《关于做好“十四五”时期高等学校设置规划编制工作的通知》也提出：“职业教育学校不转为普通教育学校，特色学校不变为综合学校，中等职业学校不升为高等职业学校，也不变相与高等职业学校合并。”在这种背景下，谋求本科专业建设新突破，必须打破固化思维，探索新的发展途径。结合前期基础工作，我校“十四五”期间可在以下5个方面（专业）尝试本科专业建设新突破。

（1）艺术设计与制作专业。目前与山东轻工职业学院、韩国京东大学合作，开展“3+2+2”本科分段贯通培养，2021年秋季招生取得明显成效。这将为我校探索长学制技术技能人才贯通培养和中外合作办学积累经验、提供借鉴。

（2）学前教育专业。拟与淄博师范高等专科学校合作，嫁接韩国高校本科专业，构建“3+2+2”模式、中高衔接、中外合作、分段培养、本科贯通专业。这将为我校重新确立学前教育专业办学优势，办出高质量、有影响的学前教育专业，起到关键作用。

（3）音乐表演专业。拟与淄博师范高等专科学校、俄罗斯莫斯科国立师范大学合作，开展“3+2+3”本科分段贯通培养；或者与淄博师范高等专科学校、白俄罗斯师范大学，开展“3+2+1+1”模式合作办学，形成三阶衔接、四级贯通、硕士层次的办学项目。鉴于中外合作学校的办学实力和国际影响，该专业的分段贯通，将有别于艺术设计与制作专业生源主要集中在无法升入普通高中的学生群体，吸引真正有艺术专长和禀赋、立志从事艺术事业的优质生源，改善我校表演类专业学生质量和结构，推动表演类专业育人水平比肩甚至超越普通重点高中，助力学生实现升入重点本科艺术学院目标。

（4）舞蹈表演专业。《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》对长学制贯通培养专业建设提出要求：“贯通培养以始读年龄小、培养周期长、技能要求高的专业为主”。显然，舞蹈表演专业符合上述要求。随着政策调整完善，国家在中职学校长学制贯通培养专业建设不可能、也不应该“一刀切”地加以限制，这为舞蹈表演本科专业建设提供了机会。我们要加强与临沂大学或山东艺术学院等高等院校沟通联系，全力谋求舞蹈表演专业“3+4”本科分段贯通培养办学模式取得实质性跨越。

（5）动漫制作技术专业。拟与山东科技职业学院、韩国高校合作，开展“3+2+2”本科分段贯通培养。这项工作，取决于山东科技职业学院中外合作办学项目备案进展。

二是以五年制贯通培养带动学校向专科教育转型。相较于本科分段贯通培养，五年制贯通培养的专业建设模式对我校的现实意义、带动作用和长远影响更大。严格地讲，本科分段贯通培养解决的是生源数量和质量问题，而五年制贯通培养解决的是育人质量和办学层次问题；本科分段贯通培养着眼的是5年内的生存问题，五年制贯通培养聚焦的是10年后的发展问题。我们2035年要解决的核心问题，就是要把目前“3+2”的这个属于高职的“2”，变成我们自己的“2”，办成真正意义上的专科教育。

五年制贯通培养和目前实行的“3+2”分段培养，都属于3年中职教育与2年专科教育的贯通培养，学生不需要通过职教高考或夏季高考即可完成专科教育。但两种办学模式本质上是不同的，对我校的影响更是不同。“3+2”分段培养，2年专科教育在高职院校完成，高职院校完全拥有2年专科教育的权利和收益；五年制贯通培养尽管由高职院校颁发专科文凭，但2年专科教育则是在中职学校完成，中职学校与高职院校风险共担、利益共享。相较于“3+2”分段培养，五年制贯通培养中的3年中职教育与2年专科教育全部在中职学校完成，具有较强的连续性。对中职学校而言，五年制贯通培养有利于扩大在校生规模，有利于增加办学经费。尤为重要的是，可以促进教师专业知识、职业能力、社会地位向高等专科院校跃升，从而带动学校整体提档升级。

目前，国家对五年制贯通培养办学模式持大力提倡、积极支持态度，省厅正在研究制定具体政策，作为职教高地建设配套措施予以推广。我们应该抓住机遇，力争2025年左右，把应用型专业办成五年制贯通培养模式。这是我们保留并增上“航空服务”等实用性专业的目的，也是实现2035远景目标的路径，必须寻求一切机会实施突破。

一是艺术设计与制作专业。在保留与山东轻工职业学院合作开展“3+2”分段培养基础上，全力谋求与山东轻工职业学院或枣庄学院合作开展五年制贯通培养，形成本专科在同一专业同时办学格局，推动这一专业办成全市同类专业最强、全省同类同级专业最优、全校最具增长潜力的专业。

二是动漫制作专业。继续保留与山东科技职业学院合作开展“3+2”分段培养，争取过渡为五年制贯通培养。

三是航空服务专业。既要以升学为主，参加高职院校单招、职教高考或夏季高考；又要面向就业，与威海职业学院等高职院校或高等院校合作开展“3+2”专科教育，并过渡到五年制贯通培养。

以上分段培养的本科专业建设与五年制贯通培养的专科专业建设并行而成的“两轨制”办学模式，将彻底改变目前我校的专业层次、育人层次和办学层次，扩大我校生源感召力和社会知名度，并对学校后续发展产生系列连锁效应，推动学校向更高层次、更高水平、更高质量发展。

三是把艺术高考专业真正办出“高品质综合艺术高中”水平。艺术高考专业是我校的当家专业、看家专业、固家专业，是我校生命所在、尊严所在、根本所在，只能加强，不能削弱。特别是在学校整体提档升级存在极大不确定性的前提下，如果我们丢掉艺术高考，无疑于自取绝路。对此，全校上下必须有极为清醒的认识。

开办“高品质综合艺术高中”，是我校建设职教高地的重要任务，纳入了学校专业建设三年规划（2019年），也是高水平艺术专业群建设的重要内容。《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》提出：“建立普通高中和中职学校合作机制，探索课程互选、学分互认、资源互通，支持有条件的普通高中举办综合高中”。综合高中对应的是“职普融通”办学模式，我校举办综合艺术高中具有独特优势。对照综合高中办学要求及成型模式，我校在专业设置、普职融通、学籍管理、教育类型等方面都具有“综合”特点，拥有综合艺术高中所需师资、设施、课程等资源，以及30多年艺术教育历史和20多年艺术高考经验。近几年，我校普通高中社会影响逐年提升，办好综合艺术高中具备客观、现实基础。

我们建设“高品质综合艺术高中”，就是要探索“普通教育职业化、职业教育普通化”办学形式，构建普通教育与职业教育互通、中等教育与高等教育衔接的多种教育协同发展办学格局，遵循不同教育类型规律，着力推进培养模式、课程体系等改革创新，建立适合学生发展的多元化育人机制。因此，要突出艺术教育特色，加强文化素养和艺术专长融合，促进学生文化素质向升学能力、艺术特长向就业能力提升，建立升学与就业“双目标”培养体系。

办好综合艺术高中以及所有艺术高考专业的关键，在于严格落实学业水平合格考制度。我们应该认识到，教育不是万能的，学校的责任是有限的，“不能把有问题的孩子推向社会”是做不到的，限制班主任和教师加强对学生管理是有害的，司法才是解决社会问题的最终手段。教师只教不考，是不称职的表现；学校让所有学生毕业，是不负责任的表现。今后，要在包括中专学籍学生中，全面严格执行学校学业水平合格考制度，加强对班级和班主任考核，落实好选拔淘汰机制，推动学历教育向学位教育转变，促使学生刻苦学习、达到相关要求，办出符合教育规律的教育，办好规范而有尊严的教育。

四是重铸学前教育专业办学省级影响。学前教育专业是我校办学历史最久的专业，积累了丰富的教学资源和办学经验，在烟威地区乃至全省有着深远深刻影响。目前，与淄博师范高等专科学校开展“3+2”分段贯通培养。

随着国家对长学制贯通培养专业的逐步规范（逐步取消中职本科贯通），以及师范类专业的逐步调整限制，我校学前教育专业可能迎来难得发展机遇。

推动学前教育专业向好向优向高发展，打造学前教育专业发展高地，办出全市乃至全省最好的学前教育专业，是我校的优势所在、民心所在，更是意志所在。我们要以对学校历史高度负责、对学前教育专业发展高度负责的态度，在国家政策引导下，充分发挥市场对资源配置的决定性作用，最大限度挖掘自身潜力，在稳定招生数量前提下，切实提高育人质量，以质量占领市场，力争在“十四五”期间把学前教育专业恢复到鼎盛水平，再度成为烟威地区乃至全省最具影响力和竞争力的学前教育专业。

第三章  2035年远景目标纲要

（一）2035年发展构想

从2020年至2035年，我国将开启全面建设社会主义现代化国家新征程，基本实现社会主义现代化。未来15年，也是我校发展关键时期。认识到位、操作得当、持续奋斗，我们可能进入全市乃至全省一流强校行列，步入发展新天地。思想固化、看摊守业、不思进取，我们可能陷入2015年时的发展困境，重复第二轮盛衰更叠。全校上下要深刻认识中职学校发展规律，牢固树立目标导向和问题导向，深入贯彻习近平总书记关于职业教育发展的重要指示和全国、全省职业教育大会精神，对接国家和省、市“十四五”规划和区域经济社会发展需求，充分利用省部共建职教高地有利条件，集中攻坚突出问题，推动学校实现办学层次由中职教育迈向高职或高等教育，谋求更高更优发展环境和教师利益最大化。

综合考虑省市发展环境和我校基础优势，学校从现在至2035年的突进方向有以下4点。实现其中任何一点，都可能给学校带来革命性变化。

1. 向“山东省威海幼儿师范专科学校”跃进。2. 向“山东省威海艺术高等专科学校”跃进。3. 向“山东省威海艺术职业学院”跃进。4. 向“威海市高品质综合艺术高中”转型。

（二）工作重点

教育部和省政府《关于整省推进提质培优，建设职业教育创新发展高地的意见》提出：“遴选优质中等职业学校，建设成为集中职教育、五年制高职教育、技术推广、劳动力转移培训和社会生活教育为一体的职业学校。”根据山东省和威海市职业教育结构及分布，我校2035年远景目标应该确定在以下2个方向上：一是建设威海幼儿师范专科学校。二是建设威海艺术学院（专科）或威海艺术职业学院。考虑到幼儿师范专科学校的建设，受到同类中职学校竞争，并与我市高职院校重复，建设艺术职业学院更加务实可行。

一是建设山东省威海幼儿师范专科学校。依托本地幼儿师范办学底蕴，仿效济南、青岛、烟台等省内6市，建立一所幼儿师范专科学校，服务区域经济社会发展，是市委、市政府的决策，是全市教育布局改革的要求，也是全市人民对幼教事业的渴求。这一要求不会随着时机错失而消失，反而会随着需求增加而强化，已经列入《威海市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二0三五年远景目标纲要》，还将会随着政策松动和准备到位被再次提上议事日程。

新中国成立后，出现过3次生育高峰。其中，第二次生育高峰（1962-1970）期间出生人口的子女，也就是现在的80后和90后，已经到了适育年龄，承担起改善社会人口结构、延滞老龄化的任务，其下一代很多也到了入托求学年龄。但学前教育和幼儿保育供给远远满足不了社会需求。同时，经济社会发展对学前教育和幼儿保育质量也提出了更高要求。

从全国范围看，学前教育和幼儿保育人才需求缺口巨大，需求层次也由高中阶段学历提高到专科及以上学历。从全省范围看，2018年，我省统一提升学前教育从教人员学历层次，造成2021年和2022年没有专科学历毕业生，更增加了供需矛盾。2021年，按照国家政策，所有中职学校学前教育专业变更为幼儿保育专业，这意味着学前教育的涵义由原来的3岁至6岁，向下延伸到半岁至6岁，这势必加剧人才供不应求。目前，全省中职学校刚刚开设幼儿保育专业，人才培养尚需周期。部分高等院校（含高职院校）实施的学前教育，培养规模基本保持稳定。以师范类专科学前教育为主体的学校，只有济南幼儿师范专科学校（2011年5月在济南师范学校和济南幼儿师范学校基础上设立）、青岛幼儿师范专科学校（2020年3月设立）、烟台幼儿师范专科学校（2020年3月在鲁东大学初等教育学院基础上设立）3所，人才培养总量不能满足社会需求。因此，省厅再批办几所幼儿师范专科学校是有可能的，在威海办一所也是有必要并有现实条件的。这有利于优化全省高层次学前教育和幼儿保育人才培养供给结构，有利于促进国家二胎、三胎政策落实，也有利于减少省内劳动人口外流，为经济文化强省建设提供更好保障。

无论从办学历史、办学实力、办学经验，还是社会影响衡量，我校争取创建或者参与创建幼儿师范专科学校都是有优势和条件的。我们要早做筹划，早做准备，苦练内功，做实基础，逐步把专业设置拓展到学前教育和幼儿保育2个方向，把招生对象拓展到初中毕业生（学制5年）、高中毕业生（学制3年）2个层级，把办学模式拓展到“3+2+2”和五年制贯通培养2种形式，把课程设置、师资队伍、教学科研、技能比赛拓展到专科层次，在政策窗口再次打开前，储备好以我为主提档升级的充足实力。

二是建设山东省威海艺术学院（专科）或威海艺术职业学院。《山东省国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出，到2035年把我省建设成为新时代社会主义现代化强省。未来五年，要在科教强省、文化强省等9个方面实现突破，在综合实力、发展质效等7个方面走在全国前列。高品质、高水平艺术教育不仅是科教强省、文化强省建设的重要内容，也是新时代人民群众高质量文化生活的重要组成部分。从我省艺术教育供给现状和经济社会发展要求看，与科教强省、文化强省建设目标有很大差距。目前，全省只有山东艺术学院和山东工艺美术学院2所本科艺术高校，没有一所公办性质艺术类型专科层次的高等院校，也没有一所公办性质艺术类型专科层次的高职院校，艺术教育供给结构不平衡，供给能力严重不足，也与教育的公益性、艺术的普惠性要求存在差距。因此，选择艺术教育资源雄厚、办学效益突出的中等职业学校，转型为艺术综合高中，并在此基础上集聚艺术教育合力，打造高水平艺术专科院校或职业院校，带动艺术教育发展、服务经济社会发展，是有必要的。

我校有几十年艺术教育办学历史和丰富办学经验，并长期与高职院校合作培养艺术人才，目前开设的8大类专业（美术绘画、音乐表演、艺术设计与制作、影视影像、服装表演、学前教育、航空服务、美容和美发设计）中有6大类专业是艺术教育方向（学前教育、美容和美发设计也与艺术教育有很强关联性）。近年来，我校坚持普通高中教育和职业教育并举，承担了大量高水平社会服务项目，艺术高考升学率稳定在98%以上，办学效益明显，社会影响广泛，居于全市乃至全省艺术教育领先位置。

“十四五”至2035年期间，我们要瞄准建设一所艺术类高等专科学校或高职院校，紧盯政策导向，多方沟通联系，通过转型为知名成熟高等院校分校或二级学院、逐个专业向专科层次靠拢提升等形式，谋求学校整体提档升级。要实现这一目标，必须做实做强我们自身。要大力建设全市艺术升学教育发展高地，把质量性扩张作为专业建设先导，打造引领全市乃至全省艺术升学教育发展的标杆式艺术专业集群，为全市七大千亿级产业和“精致城市、幸福威海”建设提供支持。要深入挖掘艺术特长生身心发展和职业能力形成规律，深化课程体系多样化、培养模式多样化、教学内容多样化、考核评价多样化改革，提高艺术升学教育质量，助力学生能升学、升好学，加快“精特美强”的“高品质综合艺术高中”建设，并以此为基础，向高等艺术专科院校或高职院校转型。   

将我校办学层次由中等教育提升为高等专科教育，是一个重大战略转变。确定这一转变，是供给侧结构性改革倒逼的结果，是社会转型和人才需求倒逼的结果，也是我校生存发展环境倒逼的结果。学校不升格，就永远摆脱不了中职学校十年一个盛衰轮回的命运。实现这一转变，对于拓展学校生存发展空间、服务高水平发展、促进高质量就业，将产生巨大影响和效益。

第四章  保障措施

（一）强化思想认识

是否有必要制定一份专业建设规划和中长期远景目标纲要，以及能不能实现、怎样实现这份规划和目标。对这一问题的认识，是决定规划和目标最终实施效果的重要因素。

当前，国家政策层面把职业教育定位为“与普通教育不同类型、同等重要”的战略地位，大力推动职业教育发展。采取的措施主要有两条：一是把部分高等院校或高等院校中的部分专业转化为职业类、应用性；二是把部分高职院校或高职院校中的部分专业转化为本科院校或本科专业。我们可以通俗地理解为，把部分高等院校降格为本科高职院校，把部分专科高职院校升格为应用性本科高等院校。但在实际操作中，两条措施的落实效果都不够理想。虽经几年努力，全省仍没有一所高等院校转化为职业类和应用性，即使山东财经大学的二级学院“燕山学院”与职业类学校的合并，因引发社会问题，也中途夭折。这说明，把部分高等院校降格为本科高职院校，是不符合中国国情和民众意愿的理想主义决策，实践阻力和实施难度较大。在高等院校规格降不下来的情况下，生源质量、专业类型、办学层次等都远低于高等院校的高职院校，升格的难度可想而知。《山东省“十四五”时期高等学校设置规划编制工作的通知》明确提出：“2006年及以前审批设立，办学历史悠久、发展急需的师范类、医学类专科学校，可以升格为普通本科学校，原则上全省每个类型不超过1所。”若此想降的降不下来、想升的升不上去局面僵持下去，可能会促使国家教育主管部门淡化、弱化甚至取消各类学校性质、规格、定位，转而以学位层次决定办学层次。也就是说，以后可能不再以处级、厅级划分学校级别，也不再以中专、专科、本科区别办学层次，转而以一所学校能为学生发出的学历或学位高低决定其办学层级。这种评价标准，具有前瞻性、公平性和促进性，为所有学校向上进取创造了平台，也为我校提档升级提供了机遇。

凡事预则立，不预则废。“事者，源于虑，成于务，败于傲”。任何成功都来自先知先觉，众知众觉意味着错失发展机会。这份规划和目标虽然是在目前没有政策许可、我校整体基础孱弱的情况下提出的，但也不是没有根据和希望实现。首先，这符合中职学校发展规律。从全国范围看，中职学校普遍存在办学空间小、学生出口窄、行业竞争差等问题，几乎都经历过生死轮环。我校和我市其它中职学校的发展历程都可以验证这一规律。即使有些看似一直发展平稳的学校，内部专业设置其实已经落后于时代要求，存亡考验只是时间问题。中职学校要摆脱发展困境的唯一出路，在于升格为高等院校或者高职院校。其次，这符合我校教师切身利益。我校虽然划归职业类学校，但本质上不是纯粹的职业学校。职业学校的考评体制不是参照我们制定的，全国职业院校技能大赛40个比赛项目中，我们只有“模特表演”一项可以参赛或办赛。在一个缺项的体制内竞争，我们即使再优秀，也永远无法胜出。如果我们不改换体制，永远只能是二流学校、边缘学校。升格为高等院校或者高职院校，将使我们一举超越市属所有高中段学校，一举解决教师身份、待遇、地位等问题，一举解决学校校舍、资金、设施等系列问题，为学校发展赢得巨大空间，为教师赢得最大切身利益。第三，这符合全市教育发展战略。高等院校或者高职院校直接面向经济建设主战场，对经济和社会发展的带动作用更大。办更多的高等院校，是市委、市府、市局和全市人民的希望，是区域经济社会发展的要求。放眼全市高中段学校，我们在升格条件方面是有优势的。普通高中类学校千篇一律，只有学科没有专业，不可能升格。中等职业类学校中，以制造类专业为特色的学校如果升格，将与威海职业学院、海洋职业学院等重复建设。目前，威海的高职院校本地生源尚不足5%，且市级财政每年需为每所学校投入2个多亿办学经费作支撑。显然，威海区域不足以支撑更多相同性质、同质专业类型的高职院校。因此，只要我们提前预判和加紧准备，在做实做优专业建设基础上，紧盯政策动向，争取政府支持，是有全部或部分实现目标和愿望的可能的。

总之，推动学校实现提档升级，是摆脱中职学校办学困局的唯一途径，是最大程度实现教师切身利益的最佳途径，是争取学校未来长期稳定发展、青年教师终生平稳发展的有利途径。

（二）强化双高建设

荣誉是晋级的台阶，也是实力的象征。推动学校提档升级是一条漫长征途，需要坚实走好每一步。其中，必不可少的步骤就是“高水平专业群”和“高水平中职校”建设。

《国家职业教育改革实施方案》、《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）和省部共建职教高地意见都要求，实施“双高计划”，促进中等职业教育高质量发展。我校艺术专业群已经创建为市级高水平专业群，在“双高建设”领域迈出了先行步伐。艺术专业群以建设全市艺术教育标杆式专业集群、“全省高水平中职专业群”为目标，打造艺术人才培养、学生专业发展、社会文化资源汇集、艺术作品展示、民俗文化承扬5大平台，承载全市文艺人才培养基地、社会主义精神文明创建窗口、职普融通教育改革范例、人才供给与产业需求融合典范4大功能。艺术专业群整合了2个子群、5大专业，汇集了我校优质艺术教育资源，囊括了“十四五”期间我校专业建设重点，关联到教学模式改革、课程开发体系、教师团队建设、校企协同机制、办学规模效益、人才培养质量等多个方面，必须集中全校之力，实施重点突破，落实好专业群建设任务书，推动专业群实现规模化、高质化、差异化发展，在全省艺术教育领域处于领先位置，带动学校走内涵提升发展之路。

高水平专业群是高水平中职校的基础，高水平中职校是我校向专科院校转型升级的基石。在着手高水平专业群建设的同时，我们应该着眼高水平中职校创建。为此，需要跨越省级示范性及优质特色中职校这道门坎。目前，在高水平中职校申报创建的10项标志性指标中，我校有一半以上达不到标准，说明我们前期工作基础薄弱、差距很大。我们要坚持整体设计、质量为先、创新发展原则，以专业建设为重点，深化提质培优，加强校校合作，努力创建省级示范校、优质校、高水平中职校，推动学校发展成为新时代职业教育现代化样板校，引领学校高质量发展。

（三）强化创作带动

不管向哪个方向转型升级，我校都不可能脱离艺术教育行业和行列。否则，就失去了特色，也失去了立足和发展价值。衡量专业艺术院校办学质量的重要指标就是原创作品，专业艺术院校与其他院校的比较优势也在原创作品，专业教师的教学能力和专业能力也体现在原创作品。一个没有原创文艺作品的艺术院校，无疑于没长牙齿的老虎，是呈现不出存在价值和竞争能力的。同样，专业教师的教学能力应该也必须包括原创能力。很难想像，一位不会作画的教师擅长教授绘画，一位不能登台演奏演唱的教师可以教好器乐和声乐。近几年，我校艺术设计与制作专业的快速发展，得益于原创作品带动，专业教师的迅速成长也受益于原创作品带动。这些都说明，离开原创作品谈艺术院校是无以服人的，离开原创能力去考核专业教师的教学能力是片面狭隘的。

我们必须强化原创在学校发展、专业建设和教师成长中的地位，加强教学与原创融合，实现教创相互促进、共同提高。教师的专业素养是专业教学的根本保证。美术、音乐、舞蹈、设计、动漫、服装等专业教师，要主动服从服务于学校高质量、高层次发展要求，深入实践，深入生活，结合专业特点和教学需要，进行文艺创作，持续提高专业能力，推动相关专业建设在学校改革发展中发挥引领带动作用。学校要加大对原创作品的支持，加强原创作品展示（演），推动文艺创作、教学管理、教师进步良性循环、螺旋上升。

（四）强化教学主业

教学改革的目标是提高教学质量，提升学校在人民群众心目中的认可度，提升教师的职业荣誉感和获得感。我们要以“高品质综合艺术高中”建设为抓手，尝试开展分层教学，加强“因材施教”，既让基础差的学生“有教无类”，又让基础好的学生“优教分类”，推动学生实现既考普通本科院校、又取重点本科院校，对标重点高中育人水平。要狠抓课堂主阵地建设，推行项目教学、案例教学、情境教学、模块教学，开发使用活页式、手册式教材，向课堂要质量。要以艺术设计与制作等专业教学为突破口，探索现代学徒制改革，加强产教融合，满足学生多层次、个性化成长需要，提高人才培养质量。

（五）强化教师主体

学校要发展，教师是根本。要坚持党建引领，深入贯彻新时代教师“四有”标准，引导教师将职业理想融入国家强盛、民族复兴大局，克服精致利己对学校发展与教师成才的禁锢。要坚持平时考察、年度考核，构建学生评选、教师评比、学术委员会评议多方位考核机制，形成对教师综合素质和培养潜质的科学评价。要坚持以硕士研究生及以上学历为入职条件，持续引进优质师资，形成教师储备梯次。要舍得花钱培养教师，“国培”、“省培”、“市培”、“专培”并举，省级、市级、校级教研同步，职称引导和职务促进两端发力，鼓励支持教师特别是青年教师在主项或非主项上成长进步，“十四五”时期打造出一支在专业能力、职称层级、上升空间等方面领先于全市其他学校相同年龄段的青年教师队伍。深化职称评审制度改革，在完善“能上”机制同时，建立“能下”通道，让不断进取者不断进步，让固步自封者让位退步。

（六）强化教管单元

教研室是学校组织架构中的基础性机构，是学校教学管理体制中的骨干单元，不仅承担学科教学教研任务，而且是专业建设的具体组织者、实施者。实现学校“十四五”专业建设和2035年远景目标，需要教研室把自身定位提高到“二级学院”档次，教研室主任把自身定位提高到“学院院长”层次，往高处想，往远处看，往深处做。教研室主任要对照学校发展规划，明确所在教研室应该达到的高度，本人职业生涯应该达到的高度，室内每一个教师职业发展应该达到的高度，每门课程教授应该达到的高度，学生培养整体应该达到的高度。把自己混同于普通教师、只拿待遇不出力、只擅于执行不勤于思考、只能低水平重复不能推动创新发展，都是不称职的行为。学校要创新和加强对教研室主任的管理和考核，督促教研室主任全面加强本室教学、科研、课程、专业、实训等建设和教师培养工作，全力实现各项工作、各个领域新跨越，助力学校突破发展。

（七）强化作风建设

谋事不求甚解，做事不求深入，工作作风漂浮，纪律约束散漫，是我校长期疏于管理、粗放管理、形式管理遗留下来且根深蒂固的习惯，是学校建设发展的最大制约。可以说，不狠刹漂浮散漫，不加强质量建设，我们什么事也干不成。要把全面加强党的领导落实到发挥基层党组织和党员模范作用上，强化党建党务党员在评先选优、职称竞聘等核心利益领域的赋分优势，引导教师向党组织靠拢，增强政治意识、大局意识，改变教师中党员比例偏低，个别人看似“我本山中人，不知有汉，无论魏晋”，实则政治冷漠、自甘边缘的状况。要督促教师处理好“教学”与“博学”的关系，加强读书学习，勤于思考总结，增加知识储备，实现“一滴水”向“一桶水”转变。要倡树穷究根本、追求极致，用心想事、用力做事作风，纠正浅尝辄止、拖拉敷衍、抄搬糊弄等习气，提高工作效率和质量。 

第五章  结束语

所有的向上生长，都需要往下扎根；所有的幸福美好，都要靠持续奋斗创造。加强专业建设、达成远景目标，是着眼学校长远发展作出的艰难而正确的抉择，是社会主义现代化强国和民族复兴“中国梦”在我校的具体化实践化，也是一项需要长期艰苦努力才能见到曙光的事业。

展望未来漫长征程，可能导致这份规划和目标中道崩阻的因素集中在以下3点。一是始终找不到合适的政策空间，或者有了政策我们却准备不充分。二是得不到政府和市局的认同和支持，一蹴而就不得实现时又缺少锲而不舍。三是学校主政者在学校发展和个人进步上的两难选择和胸怀气度。这是出现几率最大、影响也最大的一个环节。这次接力长跑的成绩，关键取决于最后一棒的作为和水平。“决策上的失误，是最大的浪费”，不管是哪个时期的学校主政者，都要有“乱云飞渡”而“气定神闲”的战略定力，都要有“众说纷纭”中取“一家之言”的判断能力，都要有“功成不必在我”和“成功无需念我”的博大胸怀，都要有“我将无我”成就“学校大我”的牺牲精神，都要有承担起“毁誉参半”历史评价的责任担当。

推动实现我校由中等教育办学层次向高等教育办学层次跃升，需要做的工作有很多，但关键在以下2点。一是专业建设，这是解决“干什么事”的问题，是学校发展的牵引,目标是达到“类专科”水平。二是教师队伍建设，这是解决“谁来干事”的问题，是学校发展的保障，目标是达到“准专科”水平。我们只有不断增上本科分段培养专业和五年制贯通培养专业，并在加强专业建设过程中持续推动教师成长进步，才能促使学校由内到外真正强大起来。

“艰难困苦，玉汝于成”。全校上下要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，坚持走中国特色教育发展道路，牢固树立危机意识，始终保持奔跑姿态，敢于向难破难，勇于改革创新，扎实做好各项工作，一步一步向前迈进，努力为学校赢得美好发展前景。