威海市实验外国语学校教学管理制度

为进一步优化学校教学管理，增强教学工作的规范性和实效性，正确引导教学改革，扎实推进素质教育，全面提高教学质量，根据“山东省教育厅关于印发《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》的通知”《鲁教基字〔2007〕20号》要求以及威海市教育教学研究中心制定的《有效备课的基本要求》和《有效课堂评价标准》，以规范性、导向性、操作性、系统性、发展性为原则，从备课、上课、听评课、评价、辅导、教研等六个方面，制定威海市实验外国语学校教学常规。

一、备课

（一）制定学期教学计划

学期教学计划的内容一般包括：教材版本、模块名称、学习目标、教学对象、教学内容等情况的分析；完成学习目标所采取的措施；教学活动、教学进度安排；教改实验和课题研究计划等。学部备课组教学计划由备课组长制定，个人教学计划由各任课教师制定。个人教学计划应包括：（1）所教班级学生现状分析；（2）教学内容（教材版本、模块名称，高一高二教材知识系统和结构，高三复习内容）；（3）学习目标和教学重点、难点（高一高二以教材为单位，高三以第一、二、三轮复习为单位）；（4）完成教学任务的措施；（5）教研或教改计划；（6）课外活动和辅导计划。

（二）备课的基本内容

1．单元备课的基本内容包括教材版本、模块名称、单元名称、单元课标解读、单元教材分析、学生情况分析、单元学习目标、单元知识结构、单元教学方法、单元重点和难点、课时划分等。

2．课时教案的基本内容主要包括使用日期、教案序号（同一备课组要有统一的从1开始的顺序号）、课标解读、教材分析、版本比较（教材整合）、学情分析、学习目标、教学重点和难点、教学方法及教具、教学流程、教学后记等。

教学流程是课时教案的主要组成部分，主要包括：

（1）设置情境导入：以简洁、新颖、巧妙的情境导入新课，真正起到收心、激趣和点题的作用。

（2）精心设计问题：根据学生学习的最近发展区创设问题情境，提出的问题应明确、新颖、有导向性、启发性、探究性和层次性，有利于学生发挥在学习中的主动性和主体作用。

（3）设计学生活动：遵循主动参与、自主探究、合作学习的原则，组织灵活多样、实用高效的学生活动，充分发挥学生的主体作用。活动设计要注重指导学生转变学习方式，使学生在活动过程中学会学习的方法。应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行预期，设计好应对措施，以便有效地利用生成性教学资源，达到“让学生充分经历知识的发生发展过程，自主构建知识结构，培养创新意识”的目的。

（4）课堂提炼小结：采用灵活多样的方式，引导学生自主构建知识框架，培养能力，升华情感。

（5）合理设计板书：板书设计要不空不繁，不错不杂，画龙点睛，结构合理，纲目层次清楚，内容准确无误，文字工整流畅，图像符号清晰美观，布局匀称得体，大小颜色适度。板书一般应包括课题、分题、中心要点和结论。板书不能用多媒体演示简单代替。学生板演是板书设计的重要内容，以充分展现学情，反馈教学效果，启发学生思考。

（6）科学分配时间：预设各个环节可能需要的时间，突出重点，合理有序地安排教学过程。要特别注意预习环节的设计（导学案）、上课伊始对上节内容的检查、课内练习和作业训练时间的充裕。

教学后记是有效提升专业水平的重要环节，课堂教学后要及时书写教学后记，以便对教学设计进行改进、重建和积累资料。每课时教案的教学后记不少于150字（两节连堂课按1个课时教案计）。教学后记的基本内容包括：

（1）自我评价：包括学习目标达成情况、教学亮点、创新点、改进建议、问题和不足。

（2）课堂生成：包括精彩生成的问答、独特的思想、思路或解题方法、突发事件及处理过程。

（3）同伴点评：提炼和总结其他听课教师的点评。

（4）思考感悟：情感体验、思考联想、职业感悟、思想转变等。

3．备课的基本过程

加强个人备课和集体备课，每周至少精心组织一次集体备课。具体步骤为：

（1）个人备课：要求教师以认真负责、深入钻研的态度进行四遍备课。第一遍备课要求教师个人不参照其他现成的资料，仅从自主研究的角度来分析课标和教材，形成教案初稿；第二遍备课要求教师广泛涉猎名家教案、课堂教学录像和参考资料，对自己的备课进行反思和修改，形成教案复稿，准备参加集体备课研讨；第三遍备课是在参与集体备课后根据集体研讨的结果，在充分考虑班级和自身特长的基础上，对个人备课进行进一步修正与完善，形成教学样稿；第四遍备课是在课堂教学实施后，教师根据课堂教学进行反思感悟，对教学设计或导学案再次修正和完善，形成完善稿。

（2）集体备课：集体备课可以采取集中与分散相结合的方式进行，其中集中备课要求定时间、定地点、定内容，全员参与，超前准备；分散备课则是随时随地地对教学的思路、认识以及课堂教学出现的问题进行研究、探讨和改进。

集中备课主要包括：前期授课反思、本期主备人讲解分析、集体研讨，三方面内容构成一个闭合的循环过程。

前期授课反思是指集体对前一期集中备课的结果在经实践检验后进行的反馈和总结，包括汇总个人课后反思感悟，归纳存在的主要问题，研究提出相应的改进措施等。

本期主备人讲解分析是主备人对本期集中备课的内容提出自己的思路和意见，具体应包括个人备课的各方面内容（即重点讲解“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题及有关理由），为集体研讨提供素材。

集体研讨是所有教师结合自己个人备课的情况，集体对主备教师提供的教学设计进行详细的研讨、补充、改进和完善，形成集体备课终稿。

要充分利用网络技术和资源，开展网上研究与备课，实现资源共享，提高备课质量和教学效益。

4．教案的形式可灵活多样，突出实效性。坚持凡上课必有备课，要形成课时教案（包括新授课、习题课、复习课、讲评课、实验课等教案）。禁止抄袭他人教案和照抄教参，教案要有个性和创新。用于粘贴到备课本上的教案，页面一定要设置成B5的纸张，并使用B5的纸打印。

二、上课

1．教师要衣着得体，仪表端正，教态亲切，关爱学生。不准在有学生的地方吸烟，不倚门或趴窗向外张望，不随意离开教室，不接打手机。

2．教师必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持面向全体学生，尊重学生个性发展，公平对待学生，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。

3．上课铃前教师要到位（音体美及实验课教师必须在上课铃响前将学生整队带入规定场所，下课整队带回），下课不拖堂。

4．正确贯彻教学原则，做到掌握知识与实践能力有机结合，智力因素与非智力因素有机结合，知识技能、过程方法与情感态度价值观有机结合，统一要求与因材施教有机结合。

5．采用多样化的教学手段辅助教学。既要充分利用板书、挂图、标本等优秀的传统教学手段，又要因地制宜，合理有效地使用现代教育技术，增强教学的直观性，激发学生兴趣。

6．注意演示与示范，重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作，让学生人人动手做实验。

7．教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误。做到精讲精练，采用小组教学、讨论等方式，养成学生积极思考，勤于动手，勇于实践的习惯；培养学生获取信息和处理信息的能力，发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力。

8．教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明规范，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强与学生的沟通、交流，营造和谐、欢快、民主、平等的教学氛围。

9．注重学生思维能力的培养。重视课堂的多向交流，活跃学生思维，激发学生学习的潜力，实现预定的教学目标。

10．要构建和谐的师生关系。在教学过程中，教师要充分发组织者和引导者的作用，与学生加强沟通、互相尊重、互相促进、共同发展。要着眼于学生的主体精神，关注学生的情绪状态，关注每一个学生，把微笑带进教室，把激励带进课堂，使每一个学生都沿着“学会——会学——乐学”的轨迹走向进步。要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，注意培养学生的自主学习能力和自我调节能力，培养学生良好的个性品质和学习习惯，使学生得到主动的、富有个性的发展。

11．教师要具备较强的课堂教学驾驭能力和应变能力。从课堂动态发展的实际出发创造性地使用教案，实现预设与生成的和谐统一。能够机智地处理课堂上的偶发事件，灵活地调控课堂。

三、听课评课

积极参加听评课。不到40周岁（按身份证以学期开学的第一天为准）的教师每周2节以上，其他教师每周1节以上。听课以听本学科的课为主，听其他学科的课为辅。课后及时评价，共同研讨改进教法的措施。听课本中要有个人听课的顺序号，听课时间的填写要真实、准确、细致，听课内容的记录要详略得当，按优点说够，建议说透的原则提出自己中肯的评价意见。凡没有原始评课记录（至少100字）的听课，不计入听课的数量。

四、评价

（一）作业及批改

1．课内、课外作业要精编精选，数量适中，难度合理。要从学生的个体差异出发，分别设计基础性、拓展性、实践性等不同层次的作业，指导学生选择完成，满足不同层次学生的需要。精选的作业习题要有启发性、针对性和典型性。

2．教师批改一律使用红笔。布置的学生作业和练习题，各个备课组要有统一编写的顺序号。

3．教师批改要认真、及时，评价要恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，批语文字要规范、端正、清楚、正确。

4．学生作业错题必须改错重做，教师要复批。

5．搞好作业讲评。教师对学生的作业要有准确的评定等级（可分为A、B、C、D四个等级），肯定成绩，指出不足，分析原因，提出改正意见。对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，对作业有错误的同学要指导他们认真改错，使每个学生都能养成良好的作业习惯。

（二）练习与测试

1．课堂测验。针对具体可测的学习目标，要有当堂检测，并要及时反馈矫正。

2．单元过关测试。每个单元或章节都要进行单元过关测试，测试时间的长短可根据不同学科的特点和内容确定，要做好单元测试分析，经单元测试发现的问题，要查漏补缺进行补课。

3．模块检测。规范命制试卷，严格组织考试，认真评阅，做好成绩统计和质量分析，要写出书面的质量分析报告。教学质量分析主要指标一般包括基本状况（平均分、及格率和高分率、上线率，以及试卷每个板块乃至每道题的得失分率）、存在问题及原因分析、补救措施等。

4．高一、高二的课外作业、练习和试卷的原稿都必须是电子稿（高三也尽量是电子稿），剪贴的试题不予印刷。

5．命题和制卷要规范。试卷的格式主要参考高考试卷和教材的格式，图片尽量是可编辑的，理科尽量使用公式编辑器，试卷要附有规范的参考答案和评分标准，考试结束后再附加试题分析。命题时要先设计“双向细目”，对选择的题目要进行改编（在题目后注明“×××改编”），改编的数量至少达到20%，要有适当数量的原创试题（在题目后注明“×××原创”）。版面设计要注重科学化与人性化相结合。

五、辅导

辅导是面向全体学生争取大面积丰收的重要一环，应渗透于课堂内外及教与学的各个环节。按照因材施教的原则，抓好培优补弱工作，使每个学生都得到充分发展，以利于大幅度提高教育教学质量。

1．各科老师要制订好辅导计划。对学习有困难的学生，要建立学习档案，分析原因，制定对策，抓好落实。可采用小目标，快步伐，多关注，多鼓励，多表扬的方法，让他们不断体验学习和成功的快乐，从而树立自信心，扬起进步的风帆。

2．坚持课堂辅导为主。课堂教学既要面向全体，又要关注差异，利用差异，可采取小组指导、兵教兵或个别指导的方式进行辅导，把困难解决在课堂上，力争做到段段清、节节清、章章清。

3．取得家长的配合和帮助。向家长介绍正确的教育方法和辅导方法，共同关注孩子的成长。

4．把辅导活动和兴趣小组活动有机结合起来。要创造条件，开展学科课外活动，以使学生开拓视野、培养兴趣、发展特长、陶冶情操，促进学生个性特长的发展。每次课外辅导要做好辅导记录。

5．对课外兴趣小组、特长生、学科竞赛取得成绩的辅导教师，每学期要单独列表登记，并附上荣誉证书或文章发表的复印件，学校按教科研规定纳入辅导教师评估考核内容之中。

六、教研

1．教师要自觉参加业务主管部门、学校和年级组织的各项教研活动，不得缺席、迟到或早退。

2．教师要养成读书学习的习惯，而且要不断积累、思考和实践。根据学校安排参与校本培训活动，深刻反思自己的课堂教学，每半个学期整理教学感悟至少1500字（要有专门的文件夹，形成电子文档）。每学期的读书笔记（必须手写）不少于1万字（包括文化学习、教育理论学习和专业学习）。

3．每学期以级部为单位举行一次“抽签课”（将级部各个备课组教师的名单排序，由教务处制签，备课组长抽签确定主讲人，然后确定课题和课型），抽签课要涉及到每一个备课组或教研组，由教务处和督导室组织人员听课，各学科安排比较固定的评委。

4．各个备课组每周提前安排一节组内公开课，备课组长要组织尽量多的教师参加组内公开课的听评课。督导室或教务处每周在全校至少抽查一节公开课。

5．推门听课随机举行。学校将组织有关人员随时进行推门听课（简称“推门课”）。

6．优质课采用申报制，相机举行。每学期开学后的第一个月内，各个教研组在教研组长和备课组长的组织下，以教研组为单位评选出拟参加本学期优质课的教师，人数不要超过教研组总人数的30%，教研组将名单上报给教务处。然后个人申报的方式是：主讲人申请，由备课组长和教研组长审核通过后，提前一周向督导室或教务处申报并提交教案设计，审批后，在网上公示，然后由教务处和督导室组织人员听课。2年内每位教师最多参加一次校内优质课。

7．重视“视导课”。市教研中心高中教研室来我校视导期间，有关级部要停课，所有学科教师全程参加听评课活动，其他级部的任课教师也要尽量参加听评课。与教学有关的领导全程参与相关学科的听评课。在教研员向学校反馈活动情况时，相关学科的备课组长要参加。

8．每月举行一次“一课三磨”（即“磨课”）活动（可以与组内公开课活动相结合）。“一课三磨”是集体备课的重要方式，是实施《有效教学常规精细化行动深化研究》的重要载体，是打造精品教学设计的最佳时机，它能够有效提升每一个参与者的业务水平。教研组或备课组要采用“调课表、跨级部、重过程、建资源”的方式举行“一课三磨”活动。为了有效实施“一课三磨”，同一位教师所教几个班的课程安排，尽量不要连续排列，以便留出反思或听课时间。每一个备课组要在一周中的安排一天休课时间，用于开展该活动。要求集体听课、评课和磨课，授课教师适当修改和调整教学设计，再上课，再集体听课评课。然后再安排另外一名教师再同课同构，再集体听评课。授课教师要对整个过程中的有关发言进行详细记录，事后要及时提炼、反思、总结，形成的材料要附在教学设计之后。在经过细致整理后推荐为学校优质课程资源。该活动除了在备课组中进行外，建议跨级部进行。该活动纳入备课组考核。

9．“抽签课”和抽查的公开课成绩均纳入备课组考核。优质课讲课成绩纳入个人考核，并作为市直、市级优质课申报的必须条件之一。“推门课”讲课成绩纳入个人考核。没有优质课或“推门课”讲课成绩的教师，个人讲课成绩按其他教师优质课和“推门课”讲课成绩的平均分考核。每一学科的听课评委不少于3人，讲课成绩控制在75分~95分之间，一等89~95分，二等82~88分，三等75~87分，课后要进行评课，个人讲课成绩取所有评委成绩的平均值，有关部门要保存有关的原始资料，及时公布讲课成绩，除优质课的评课标准参考《威海市普通高中优质课评选标准》外，其他讲课评课标准均参考教研中心制定的《有效课堂评价标准》。