2022年上半年，威海市实验高级中学秉持“养正融新”办学理念，不断强化“为党育人，为国育才”的办学宗旨，把“培养具有品正、行正、言正、开放、包容、创新品质的民族复兴人才”作为育人目标，积极推进特色课程基地、联合高校育人、师德师风建设等重点工作，探索优秀拔尖人才的培养模式。

一、党建工作卓有成效。

1．强化科学理论武装。抓好党总支理论中心组学习和党支部思想武装，把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，共完成理论中心组学习6次，党支部主题党日12次，认真学习宣传山东省第十二次党代会精神，采用理论中心组、行政办公会、升旗仪式和党员大会等形式进行持续宣讲，继续巩固拓展教育系党史学习教育成果，重点抓好青少年党史教育和思政课建设，做好青少年党史教育月调度工作，推荐市思政课教学指导委员会委员1人，学校被评为山东省妇女儿童先进集体。

2．夯实党建基层基础。加强党对学校工作的全面领导，专题研究基层党建1次，召开疫情防控专题主题党日1次，14名党员积极参与校园日常核酸检测的信息录入工作；加强党支部建设，深入推进党支部评星定级管理，做好党总支对支部工作的月度考核；做好党员双报到工作，77名党员全部完成指定社区报到和居住地所在社区报到。加大党员发展力度，做好6名入党积极分子的培养工作，深化“双培养”机制，加强党务工作者培训工作，提升基层党组织能力。

3．严格履行管党治党责任。坚持严的主基调不动摇，以党组织书记述职整改、民主生活会和组织生活会收集问题整改为抓手，督导落实全面从严治党主体责任，持续抓好全面从严治党年度重点任务，召开从严治党专题会议1次，梳理廉政风险点及防控措施清单，加强过程性督导和结果性考核。持续加强作风建设，中层以上干部带头倡树“严真细实快”工作作风，营造风清气正的教育行风和育人环境。

4．维护意识形态领域安全稳定。坚持马克思主义在意识形态领域指导地位，严格落实意识形态九项工作制度，做好省厅下发意识形态工作负面清单工作分工，完成意识形态工作研判2次，意识形态工作培训会议1次，压实维护政治安全和意识形态安全主体责任。加强意识形态领域督导，强化意识形态阵地管理，完成396名教职员工（党员88人、团员24人），2230名学生（团员1446人）的宗教信仰摸排，坚决抵御和防范宗教向校园渗透。继续强化保密宣传教育，组织和参加保密工作培训2次，优化教育舆情监测、研判、报告、处置等流程机制，提高意识形态领域安全防范能力。

二、课程体系特色鲜明

1.课程体系渐趋完善。学校以“五育融合”为基本理念，借助高校力量，继续完善全面育人的课程体系。2022年上半年，学校开设实施“生命美学与写作”“水下考古”“物理科学家史”“信息奥赛”等近80门校本课程；成立近40个学生社团，开展丰富的社团活动，培养学生特长发展，学生在世界华人作文大赛、创新作文大赛、地理小博士等各类赛事中收获项荣誉。

2.科创培养思路成熟。学校以“融·创”技术为支撑，以钱学森大成智慧教育思想为导向，建构STEAM课程体系，开设“机器人编程”“3D打印”等校本课程；依托课程基地打造赛事指导精品课程，辅助学生开展科创类相关赛事训练，攻坚克难，100多人次通过参加科技创新、信息奥赛等赛事获奖，戚朗瑞同学入选信息学奥赛省队，开创威海市学子入选该项目的先例。

3.多元融合颇有成效。学校立足学生核心素养和综合能力的提升，不断探索打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的研究、教学与应用，将机器人制作与美术、物理、数学等课程融合，提升学生的思维能力和实践兴趣；将美术与心理相融合，以绘画心理为理念，开发“我的情绪色彩”项目式课堂教学，引导学生进行科学的自我调适；将版画与藏书票校本课程与语文、历史结合，挖掘红色经典情境，指导学生板刻、印制，评选优秀作品进行展示宣传，涵养红色情怀，传承经典力量，2022年学校被评为“山东省红色文化传承示范校”。

三、教育品质有序提升

1.联合育人稳步推进。学校以研学基地为载体，携手区域内中小学，共同探索优秀拔尖人才培养。以小卫星基地班为支点，整合高校优质资源，与哈工大共同推进物理实验、信息科技（编程）、计算数学、综合实践等课程的开发；面向初中生开展征文比赛活动，加强初中、高中、大学联动，持续推动多元主体贯通教育，构建重点突出、学段衔接的内容体系。

2.教学模式持续完善。学校依托省级学科基地建设，结合学生创新素养培育，不断改革教学模式，探索优生培养模式。以“钱学森班”“小卫星基地班”等为载体，以名家工作室、名校长工作室为支撑，创新课堂教学方式，打造优质特色学科课程群或资源库；探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、体验式课堂教学；对接强基计划和综合评价招生，强化教科研支撑，探索多元化、个性化评价路径，改进完善各项制度，形成长效机制。2022年学校被评为“山东省基础教育教研基地”。

四、教师队伍担当奋进

1.先锋示范，担当作为。学校教师队伍始终秉承“跟我上”的精神，以先进为模范，在网课期间努力克服各种困难，担当作为。科学调整教学计划，针对学生网课情况不断调整教学策略，保证学习效率；规范学生学习习惯，重点抓好错题本整理和知识反馈、限时作业和限时考试；扎实做好优生培养的相关工作，坚持优生过程性的指导，完善优生的跟踪档案。

2.梯度培训，提升师能。通过全员专题学习班、校长讲座、主题党日活动等形式，开展提升师德素养全员培训；在第二批山东省教育专业发展研究基地三年发展规划框架下，依托励新平台，面向青年教师，开展有效备课、有效听评课、阅读分享等交流学习；依托融新平台，面向全体教师开展“信息奥赛拔尖人才培养”、“备课组团队建设”“课题申报”、“三课型模式”等研讨活动；依托创新平台，发挥四名工程团队的引领作用，开展了山东省物理学科基地教学、阅读与写作等专题研讨活动。

3.课题引领，优化教研。以学期为研究时长，以教育教学实际中的小问题真问题为研究内容，开展备课组小课题研究，学期末进行研究成果分享交流；依托融新大讲堂，开展课题申报专题培训，积极组织申报省、市、市直各类课题，2022年上半年共申报威海市教育科学“十四五”规划课题4项，山东省教育科学规划创新素养专项课题1项，威海市市直教育科学“十四五”规划课题6项。

二、2021年下半年重点工作安排

（一）优化教师、学生评价机制。

预期目标：激发教师工作与学生学习的积极性

主要措施：进一步完善学分制和信用积分管理制度，坚持过程性和全程性评价相结合，多主体评价和客观性评价相结合，以科学有效、符合教育规律的评价方式，激励学生之间的相互学习，促进学生自主驱动身心发展与品格建设；进一步优化教师评价方案，坚持全面性和发展性原则，以评促教，通过教师的教学工作情况、课程实施的状况，为确定教育教学目标和选择教育教学方法提供依据。

（二）健全全环境育人机制。

预期目标：形成线上和线下相结合的全环境育人体系。

主要措施：办好家长学校，定期举办线上、线下的专题家长课堂和专家培训讲座，通过有形的机制、无形的共识，实施规范的沟通培训，加大对家庭教育方式、方法的指导力度，建构良好的沟通空间，实现家、校、社协同化一体推进，整合优质资源，为人才培养提供强大的合力；举行阶段性育人成效分析会，邀请高校教授、课程专家走进校园，走进课堂，从不同维度进行观察，进行过程性诊断性评价，不断健全育人机制。

（三）做强特色高中教育。

预期目标：下半年申请报山东省特色高中

主要措施：深化钱学森大成智慧教育品牌内涵，着眼发展学生核心素养，不断探索并完善项目式、探究式、体验式教学方式，在课程开发与实施、课堂教学建模与推进、个性化学习与评价、班级自主管理、拔尖人才培养等方面进行课题研究，丰富特色建设研究成果，不断完善特色高中建设工作实践；深入推进与初中、高校衔接，在上下贯通、学段融合的一体化培养模式中，探索学生素质发展及个性化教育的切实需要，提升学校校本课程的知识广度、思想深度及能力高度，真正全面满足学生个性化、多样化发展需求。

（四）五育融合，优化劳育教育。

预期目标：开发实施更为开放性的劳育课程。

主要措施：坚持正新育人、课程育人，活动育人，完善五育融合的课程体系，优化原有的劳动教育工作方案。依托航天育种科普教育基地、百草园、百果园开发实施劳动课程，加强劳动、艺术、科学融合，探索劳动教育新模式。加强家校沟通，共同组织日常生活劳动课程；联动相关企业，创设公益劳动、志愿服务劳动空间；结合生涯规划课程，探索职业启蒙劳动教育，通过丰富多样的劳动实践，教育引导学生树立正确的劳动观。

（五）发挥信息化技术的助力作用

预期目标：全面推进智慧教学领域大数据应用，尝试进行以个体为单元的数据综合分析及应用。

主要措施：依托学校信息化网络，加大云服务的运行、支撑平台和数据中心建设力度，加强数据管理，关注数据生成、搜集、存储、处理、分析、应用等环节；开发系列小程序，满足学校各项公共管理及服务，简化流程，提升服务效能，为学校公共服务决策提供数据分析；加强网络环境管理，利用校园一卡通，为学生成长、公共管理提供便利条件；加强智慧教育在学校公共事务管理方面的精致化研究，落实智慧教学领域大数据的应用。以点带面，开展数据取样、分析及跟踪，尝试进行以个体为单元的数据综合分析及应用。

三、上半年开展的创新亮点工作

（一）依托山东省物理学科基地建设，有效搭建初高中学校的衔接平台，通过教学指导、课程体系、教学方式、学生指导等路径，形成科学对接、纵向贯通的一体化人才培养模式，取得了良好的实效，学校有一百多人次在信息技术、物理等学科赛事中获得荣誉。04级戚朗瑞同学开创了威海市学子入选信息学奥赛省队的先例。

（二）深入推进大学高中联合育人工作，以“小卫星基地班”为支点，深化与哈工大的办学合作，在课程共建、师资培训、项目合作等方面开展系列活动，成立黑天鹅研究社团，以物理、生物、信息校本课程为支撑，师生共同开展相关课程活动和小课题研究，不断推进联合育人的创新行动。

(三）以创新人才培养为切入点，以学生个性成长为主体，结合综合素质评价机制的优化，开发实施丰富的校本课程，成立多元化的社团，通过充实多样的社团活动、校本课程，有效提升学生的综合素养，学生在“地理小博士”“世界华人作文大赛”等各类赛事中收获多项荣誉。